基于“校企同步、三五三一模式”的进修管理机制的探寻与实践中陕西工业职业技术学院【概要】高职教育以培育高素质技术技能型人才为目标，在理论教学的同时设施大量的实践中教学是其最重要特色。但进修管理却不存在合作企业如何自由选择、合作方式如何了解、过程管理无法掌控等诸多难题。陕西工业职业技术学院进修教学几经厂中校-校中厂-校企一体-基于智慧校园进修信息化建设四个阶段发展，一直坚决以学生技能培育为核心，校企同步构筑起三级设施的实践中教学体系与五层连贯的学生能力训练体系，探寻构成出有“3531”特色进修管理模式，有效地提高了进修效果和人才培养质量。

一、进修管理创意背景（一）顶岗进修管理模式创意的重要性顶岗进修作为提升职业教育质量和深化职业教育改革的最重要措施，在高职教育中的地位日益突显。因进修牵涉到所有专业，市场需求的进修岗位数量多，不可避免的，有些进修企业和进修地点靠近学校，地点集中。

如果缺少交流和有效地过程管理，生、校、企在这个阶段不会经常出现信息真空和管理遗漏，传统的进修管理方法根本无法确保进修质量，导致顶岗进修这个高职教育中十分最重要的部分不会因为质量不高而沦为鸡肋。因此，必需在管理上开拓创新，找寻新的管理模式。

（二）“互联网+”技术是解决问题“牧羊人式”进修管理最重要手段顶岗进修是职业院校教学的重要环节，也是校企合作的关键环节，作好进修教学管理对提高学校人才培养质量及内涵发展十分最重要，是增进学生全面发展和平稳低收入的最重要教学途径。但是，顶岗进修不受“空间分散化、时间碎片化、场景变得复杂”等因素的制约，仍然以来沦为职业院校管理的痛点难题。

随着互联网技术和现代通讯技术广泛应用，对减缓进修管理信息化，实施动态化管理是高职进修管理的迫切要求。互联网作为平台，信息技术作为手段，研发进修管理系统，设置校、企、生三方登岸口，随时展开大大的信息交流与对话，这样既有进修的动态动态，过程又能监控，确保信息成功通达，“牧羊人式”进修管理问题就迎刃而解。（三）心理纾缓是确保进修管理成功实行的适当环节学生走进学校，转入工作岗位，不可避免地不存在一个过渡期，而顶岗进修的设计才是迎合了这样的拒绝，在这个过渡期中，由于角色的变化，诸如专业技术问题、人际关系问题以及由此产生的个人心理问题等，经常后遗症着学生们。

这些问题必须辨别和引领，如果能处置得宜，将不会强化学生这个阶段的自信心，对他们今后的工作生活产生大力影响。因此，在顶岗进修管理中除了要应用于先进设备的信息网络技术外，还应当强化学生心理纾缓，实行人性化管理，这样在顶岗进修管理过程中协助学生稳定已完成学生到职员的角色改变，“管”、“老大”融合，从而大大提高顶岗进修管理的质量。

二、典型作法与具体措施（一）校企牵头搭起八个层面进修管理框架以中省涉及进修管理制度为指导，校企牵头从制度规范、进修单位甄选、组织协调、远程对话、师资确保、质量监控、安全性防止、专项经费等八个层面搭起顶岗进修运营管理框架，具体校企生三方职责，完备“机制合理、单位规范、有效地管理、师资建设、安全性得宜、经费确保”为核心的进修管理制度体系。针对进修环节、增强制度建设、严苛实施继续执行，先后制订《学生进修管理规定》《顶岗进修管理办法》等17项规范进修管理制度。

确保了专业设置与企业发展、进修内容与技术标准、人才培养与企业市场需求接入，前进增进校企深度融合，发展共赢。（二）创建“五运营+五监督”的全方位过程管理体系通过抓好进修前、中、后三个重点环节，创建了以“制度建设全面化，经费确保专项化、协议签定全员化，校企共管专人化，平台用于全程化”的过程管理模式，以“辅导员检查、教师巡查，二级学院核查、学院专员公署，平台调查”为手段的监督模式，构成原始的过程管理机制。

图1 “五运营+五监督”的全方位过程管理体系（三）增强职业能力，创建四维的过程化考核指标以《进修实施方案》为依据，会同进修单位，从岗位评价、业务能力、低收入协议、进修成果等四个维度，制定了“过程考核+结果考核+职业素质”的进修考核指标。实施进修单位和学校联合考核制度，过程考核由企业导师展开考核，结果考核由学校展开的全过程管理。

表格1 进修考核指标权重分配表三、效益与反响（一）有效地解决问题了进修过程管理五大难题在进修管理过程中，通过引进信息化手段，解决问题因区域和专业进修集中、逐层申请人、静态管理、信息迟缓等五大难题，构建了工作流程修改、集中管理、全过程考核、动态监控、师生动态交互等功能，升级管理体系，提升进修管理效能。（二）校企合作更进一步深化校企合作大大深化，2017年由我院联合重新组建，联手全国26个省、市、自治区的402家企业，涵括装备制造、电子电气、等十大行业门类的校企协同育人战略联盟正式成立，签定58个订单班，获取2200余个岗位，专业对口亲率大幅度提高。（三）学生职业能力和低收入质量显著提高相结合校企协同育人战略联盟，共同开发进修项目，拓宽进修岗位，提高学生首岗适应能力、职业素养、专业能力。通过对近三年毕业生低收入情况展开数据分析，学生低收入专业相关度在90%以上、雇员满意度平稳在95%以上、学生低收入满意度在91%以上，“双证书”提供亲率超过97%，学生岗位职业能力和低收入质量大幅提高。

图2 近三年雇员满意度、低收入满意度图（四）学生进修成果非常丰富，培育质量持续提高深化工学融合，通过引进现代企业技术、研发生产性实训项目，构成如下系列成果：近三年，学生为中船重工十二所等企业设计、生产风轮叶片等120多类实际产品；发明者申请专利数28项；参与各级各类技能竞赛得奖总计1025项，其中国家级技能大赛奖项319项；创意创业参予学生2013人，项目504个，其中获得金奖2个，已顺利产卵6个项目。辈出如何小虎等一批杰出毕业生。何小虎，2010年在中国航天科技集团公司第六研究院西安航天发动机有限公司顶岗进修，凭借出色进修成绩沦为公司员工，经过几年来培育，从一名普通车工，现沦为全国技术能手、陕西省技术能手、陕西省国防工业十大技术能手。

（五）校企协同积极开展研究，教研成果不断涌现以校企协同育人造就我院专业建设、课程建设、实训室建设、职业素质培育等方面研究。近年来，先后荣获国家教学成果奖2项、省级教学成果奖9项，分担了教育部重点课题“高职教育集团化办学模式研究”（DJA110293），省级职业教育集团化办学研究项目3项，《校企深度合作，增进学生低收入》案例入编《中国职业教育集团化办学年度发展报告》。四、特色创意（一）基于进修管理系统，构成“3531”特色的管理模式通过在信息半透明、公平强迫的基础上签定学校、企业、学生三方协议，具体权利和责任；搭起“学院—二级学院—教研室—指导教师—学生干部”五级顶岗进修管理梯队，由教务处负责管理规划学校层面顶岗进修决定并实施对应管理制度，二级学院负责管理联系进修单位并协商进修决定，教研室负责管理顶岗进修的组织实施，完备专兼职顶岗进修指导教师队伍以及由学生干部、党员等构成的帮助管理团队，对顶岗进修展开宏观规划和明确实施；创建涵括专业知识、职业技能和综合素质等三个方面顶岗进修考核评价体系；搭起实施在线交互式管理的顶岗进修管理平台；构建了对顶岗进修的全方位、立体化管理，有效地提高了学生顶岗进修质量。

图3 “3531”特色的进修管理模式（二）借力国家诊改试点，构成了进修管理的持续改良机制学院作为全国诊改试点院校，将诊改理念带入顶岗进修管理过程，制订了顶岗进修目标、质量标准，利用进修管理平台，引进掌控对系统，创建了学校、企业、学生、师傅、教育行政部门等联合参予的顶岗进修质量评价与反馈控制机制。利用实践中教学的决策指挥官、资源确保、反对服务，监督控制等系统群，通过校企深度合作，资源共享学生顶岗进修组织系统、支持系统、监测系统、质量分解系统等进修质量保证体系，持续提高顶岗进修质量。五、未来发展（一）相结合现代学徒制国家试点，建构双主体协同育人长效机制，突破产教融合瓶颈。学院作为全国首批“学徒制”试点院校，与500强劲企业牵头积极开展“现代学徒制”培育试点。

经过五年的建设，探寻创建校企牵头招收、牵头培育、一体化育人的长效机制，改革人才培养模式，完备学徒制培育的教学文件、教学管理制度，构成校企“双主体、八联合”（培养目标、课程研发、教学计划、教材撰写、实训基地建设、师资培育、教学实行、评价），具备显著现代学徒制特征的协同育人长效机制。截至目前，培育学徒450余名，制订专业人才培养方案3个、岗位职业标准22个、教学标准6个、专业课程标准23门、企业师傅管理标准5个、质量监控标准5个及适当实施方案，联合编写教材17本，合作资源共享实训室4个，改建1个，创建培训中心1个。（二）以低收入为导向，大力开展多元化进修模式，拓宽学生专业视野1.构成“课程+进修+低收入”的订单培育模式近年来，陕西工业职业技术学院大力开展与世界知名企业的合作，通过与世界知名企业合作开设订单班，引进企业培训包在，积极开展“课程+进修+低收入”的订单培育模式，提升了人才的培育质量，提升了学生的低收入水平。先后与日本欧姆龙公司、美国亿华尔等知名企业，探寻并构建了“校企同步，八个一流”的合作育人方式，完满构建了“培育世界一流员工、提高学生综合素质、构建校企文化融合、打造出学生低收入品牌”的目标。

经历五年的实践中与探寻，校企联合开发了《品质管理》、《生产过程提高》、《全员设备管理TPM》、《企业理念及OMRON产品科学知识》、《TWI班组长管理》、《计算机应用能力》、《PLC技术》等12门订单课程，有效地实行，确保了一流培育方案的贯彻执行。2.打造出“项目+创业”的进修新模式从2015年起，陕西工业职业技术学院以积极开展创意创业训练活动为抓手，坚决创意引导创业、创业造就低收入，通过打造出三大实践中平台，积极开展“项目+创业”进修新模式。能力淬炼平台：相结合校内196个集专业教学、科学研究、技术开发、技能训练于一体的校内创意创业基地，实行基于大一创意实训项目、大二创意课程设计项目、大三创意毕业设计项目的自学计划，让学生早于入实训室、早于参予科研项目、早于申报专利，构建实境训能；相结合倒数十三年举行的技能竞赛月，60%的学生参予其中，构建以赛事促能；相结合作为陕西省大学生创意创业营承训单位、咸阳市首批定点创业培训机构附设学校，对市场需求学生展开综合证书，构建专项强能。空战体能训练平台：引企入校竣工服装设计自定义、化妆品制作、机械设计、光伏新能源等工作室集群，由学生作为主体接续市场项目；开设花样年华咖啡厅、汽车美容中心、连锁餐馆等体验店，由学生作为经理人展开校园实体运营；利用淘宝、京东商城等众自创空间积极开展O2O合作，由学生作为企业员工自营产品；最后走出校外双创基地，由学生在社会环境多变因素的考量中全真道空战。

产卵培育平台：按照“校内孵化器+校外加速器”的思路，学院以校企资源共享的创意创业中心为载体大力创立项目产卵室、创意梦工厂和创业苗圃，构建作品切换商品、成果转化成效益；同时与陶行知教育基金会、行知创客（北京）创业服务有限公司、北京快乐之星教育科技有限公司合作创建全国大学生创意创业工程样板基地，接入中小企业协会、国省市生产力增进中心等机构谋求成果转化成企业，让一颗颗创意创业的“金种子”寻找适合的土壤生根幼苗、开花结果。（三）增大海外交流，广阔学生的国际化视野，为学生搭起下降平台。

陕西工业职业技术学院作为国家示范性高职院校，长期以来，主动适应环境经济全球化拒绝和国家“回头过来”发展战略必须，积极思考和探寻如何为学生获取一条与国外高水平大学接入的自学途径，为学生获取一个下降为国际化人才的培育平台。近年来学校与德国、俄罗斯、美国、韩国、爱尔兰和台湾地区的高校创建了合作关系，积极开展一系列学生海外交流项目。2012年，学院与德国大学联盟、德国BSK国际教育机构签订了合作框架协议，月启动了学生硕士学位德制工程师的培育，创建了一条中国高职院校与德国公立高校德制工程师培育模式接入的平台，将中国高职院校的毕业生送往德国高校去之后进修，沦为国际化的高水平工程师，项目开办三年来，共计11名同学回国德国高校自学。

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